大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育换位思考是什么的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学前教育换位思考是什么的解答，让我们一起看看吧。
共情本来是一个心理学用语。现在幼儿园推崇的共情陪伴通俗地说就是通过换位思考的方式将自己置于孩子的地位，去理解孩子的所思所想所为。
1. 通过共情，家长可以更好地理解孩子成长过程中的每一个想法，能够更好地遵守孩子的成长规定，发掘孩子的潜能，顺畅地陪伴孩子的成长。
2. 通过共情，家长和还能能够很好地沟通，尤其是在孩子的叛逆期，能够减少与孩子的冲突，帮助孩子顺利度过叛逆期。
3. 通过共情，能够让孩子体会到家长的用心和理解，增加家长和孩子之间的亲密关系。良好的亲子关系，让孩子更加自信，更加阳光，更加乐观。
“当你的孩子因为自己拎蛋糕，把蛋糕弄坏了大哭不止时，你会怎么办？”面对这一鲜活的场景，一位老师说，她就经历过相同的情境，当时她这样劝慰儿子：“蛋糕坏了没关系，我们下次可以再买，但是通过这个坏掉的蛋糕，我们可以学到拎蛋糕的方法，下次再买的时候，你也就知道怎样去拎才不会让蛋糕坏掉了，不是吗……”
当王老师继续追问劝慰的效果时，这位老师非常不好意思的说：“好像不起作用，孩子还是继续哭。”表面看来，这位老师的做法好像没什么错，但从共情陪伴的角度，这位老师的说法和做法并没有真正接纳孩子当时的情绪和感受，所以孩子并没有听进去……那么，现实中，幼儿教师和家长究竟如何为孩子营造一个共情的成长环境，帮助孩子在3-6岁这个关键阶段获得心理健康和社会情感能力核心素养的良好发展，王艺璇老师为所有的园长和老师送上了一堂“幼儿核心素养基础之心理和社会情感能力培养”的饕餮大宴。
从幼儿心理发展的一般规律，到国家关于学前教育政策规程的变化，再到国际领先育儿理念“共情陪伴”的本土化着陆，王老师多次强调了幼儿心理健康和社会情感能力培养在幼儿阶段教育中的重要地位——“基础中的基础、关键中的关键、核心中的核心”。与以往“专家讲学”的方式有所不同，王老师也多次从丈夫和父亲的角度，为大家真实的演示了共情在家庭，在夫妻关系，在亲子育儿方面的实战有效性。讲座赢得了现场老师们的阵阵掌声和欢笑声。
基础教育还是该背的就背。该学的就要学。该练习的就练习。
所以基础教育的关键问题是要背什么，学什么，练什么。
现在国家已经意识到这个问题。语文增加了难度。增加了大量的国学内容。甚至考虑将书法，列为高考的必考项目。
数学和其他的理科也同样的重要。以前取得的教学经验成果还需要保留。基础教育阶段主要是增强学生的知识积累。为以后的创新创造能力打下坚实的基础。
所以基础教育在新时代，新环境下，显得比以往更为重要。那些认为？幼儿只需要玩就可以自然增加创新创造能力是错误的。
我们的基础教育一般都是当地政府在办，政府（教育部门）财政负责学校的建设、拨款、班子调配等重大事务，本来应该是一件必其功，胜其事的大好事。
但是，掌握学校的人员调配权、财经大权的有关部门和人却未必是基础教育的行家和推进器。即便是学而优则仕的管理者也可能因为长期脱离一线、权衡利弊仕途、服从安排调配、缺乏担当等原因而成为基础教育事业的既得利益者和蛀虫。
教育是专业性很强的事业，基础教育更是如此，所以政府部门（领导者）要有远见卓识，不能拿孩子作法码；学校领导一定要懂行担当，那些对只上负责，把学校当跳板的人是无论如何也搞不好教育的。
到此，以上就是小编对于学前教育换位思考是什么的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育换位思考是什么的2点解答对大家有用。
